Collectif de travail à et par l'analyse de pratique professionnelle

Un ancrage ancien

Depuis plusieurs années, l’Académie de Montpellier connait une dynamique importante autour de l’analyse de pratiques professionnelles en lien notamment avec Richard Étienne et/ou Patrick Robo. Formés par des personnels de la Faculté d’Éducation de Montpellier, des formateurs et formatrices académiques ont été invité(e)s à se réunir au sein de l’École Académique de la Formation Continue en 2020 en un collectif animé par une enseignante formatrice. Il s’agissait de continuer à consolider leurs pratiques et de les conduire à poser un regard réflexif sur elle et sur la formation à l’APP en elle-même.

Des approches diverses

Le collectif s’enrichit des parcours et expériences des membres inscrits. Intercatégoriel et interdegré, le groupe se nourrit de regards multiples et d’approches théoriques autant que méthodologiques diverses : Groupe de Formateurs à l’Analyse de Pratiques Professionnelles de Patrick Robo (GFAPP), Groupes d'Entraînement à l'Analyse de Situations Éducatives (GEASE), Co-développement…

Un accompagnement par la CARDIE de Montpellier

La CARDIE de Montpellier accompagne le collectif afin de l’aider à réaliser le pas de côté nécessaire pour prendre en compte la diversité des apports possibles, trouver un équilibre entre culture commune et pratiques individuelles libres, attirer l’attention sur les freins et les leviers, aider à interroger les APP à déployer ou déployées en lien avec l’EAFC. Des temps de rencontres dédiés sont consacrés à la pratique de séances, à leur observation et leur analyse donnant lieu à des apports théoriques variés. Elles s’échelonnent au fil de l’année et s’appuient sur un espace collaboratif Tribu réservé aux membres du collectif.

Au fil de la montée en compétences, les membres du collectif sont progressivement associés à des actions de formation. Depuis 2024, le collectif est en capacité de répondre aux demandes de formations dans les territoires dans le cadre de Formations d'Initiatives Locales. Et, depuis 2024, un dispositif accessible à des candidatures individuelles est également proposé dans le cadre du Plan Académique de Formation de l'EAFC.

Bilans et perspectives

Chaque année, le collectif est invité à réaliser un bilan et des perspectives en lien avec la CARDIE et l'EAFC de Montpellier. En mai 2025, les formateurs et formatrices ont tenu à donner à entendre une petite partie de leur bilan 2025 en quelques mots : à écouter en cliquant sur les images ou à écouter directement à ce lien pour découvrir ce qu'apporte le collectif et à ce lien pour ce qu'apporte l'APP.

Les 100 mots du collectif

Un collectif à et par l’analyse des pratiques professionnelles, pour apprendre les un.es des autres, les un.es par les autres et les un.es avec les autres... Une expérience qui questionne : Comment j’accompagne ? Comment le collectif s’accompagne ? Comment je me laisse accompagner ?
Un collectif au service du développement professionnel de chacun, au service des personnels de l’Éducation Nationale qui ont besoin de réfléchir sur leurs pratiques, de faire évoluer leurs connaissances.
Parce que le quotidien amène de l’imprévu, mais fait aussi ressortir des habitus, échanger peut permettre de se décentrer/recentrer.
Évoluer, grandir ensemble… dans l’écoute, le respect et la bienveillance.

Exemples d'interventions du collectif (non exhaustifs)

• APP auprès de maîtres formateurs du premier degré dans l'Hérault en 2025-2026.
• APP auprès d'AESH : 2023-2024 et 2024-2025 : animation de séances d'APP auprès des AESH du PIAL de Port-La-Nouvelle avec pour objectif d'analyser des situations complexes et de participer à la professionnalisation des AESH. Pour ce faire, les formatrices engagées dans cette formation créent des modalités favorisant le dépassement de difficultés exprimées par les participantes. Phases de questionnements, phases d'hypothèses, phases méta sont autant de moments envisagés comme des temps de développement professionnel. Et, pour s'adapter au mieux aux besoins exprimés, les formatrices innovent en s'appuyant sur des éléments issus de recherches menées auprès d'AESH tels les travaux de Hélène Buisson-Fenet, sociologue de l'éducation et de la formation (webinaire en ligne ici)
• APP auprès de maîtres G : 2023-2024 et 2024-2025 : animation de séances d'APP auprès de maîtres G du département de l'Hérault
• APP en candidatures individuelles en hybride en 2023-2024 : groupe intercatégoriel avec mise en place de séances d'APP à distance pour lesquelles le collectif a imaginé un protocole favorisant la prise de paroles. 
• APP auprès de personnels d'une circonscription du Gard...

Des témoignages de participants et participantes à lire

Au fil des actions déployées, les retours de participants et participantes permettent au collectif de réfléchir à ce que les séances apportent. Les évaluations saisies dans SOFIA sont précieuses et étudiées par les formateurs et formatrices. Certains personnels ayant bénéficié de session ont accepté de donner à lire leurs témoignages.

• Témoignage de C. : "l'APP, pour moi, c'est un temps de mise à distance, un temps pour se poser, se questionner sans juger, redescendre, comprendre plutôt que s'emballer contre les parents, ou les élèves, faire face à une situation problématique ensemble, s'écouter soi et les uns les autres, trouver des pistes de solution, continuer notre métier d'enseignant avec envie et passion et non en saignant... l'APP c'est la bienveillance en action, éprouvée, celle que nous mettons en œuvre ensuite avec nos élèves. Merci à toutes et tous d'être là, présents et non las ou même si..." (mai 2025) 
• Témoignage de E. : "Je n’ai pas découvert l’Analyse de la Pratique Professionnelle avec les formateurs et formatrices du collectif accompagné par la CARDIE mais j’ai néanmoins beaucoup apprécié la qualité de l’accompagnement, notamment au niveau de l’approfondissement de la réflexion. Les deux phases de questions et d’hypothèses sont riches d’apprentissage car transférables dans d’autres situations (entretiens avec des élèves, des familles, des collègues, des partenaires etc.). A diverses reprises, j’ai déjà pu constater l’apport très bénéfique de ce travail sur ma posture d’enseignante et d’accompagnante." (mai 2025)
• Témoignage de G. : "Lors de notre première séance d’analyse de pratique en groupe d’enseignants spécialisés RASED, j’ai eu l’occasion d’exposer une situation vécue. N’ayant jamais participé à ce type de dispositif auparavant, je me suis lancée sans préparation préalable, avec curiosité et ouverture, mais sans objectif défini. Le fait d’être la première à parler, sans m’être préparée, a été un vrai défi. J’ai ressenti une certaine appréhension à m’exprimer devant le groupe, car j’étais vraiment au centre de l’attention et sans interaction, comme j’en ai l’habitude, cela est un peu déroutant. Puis, au fil des différentes phases, je me suis détendue, ressentant une véritable bienveillance dans le groupe. Les phases des questions, des hypothèses sont très riches. Cette expérience m’a permis d’ouvrir de nouvelles perspectives sur ma pratique et d’envisager d’autres manières d’agir, de réagir, de penser… C’est une pratique qui m’a profondément marquée. J’y ai ressenti de nombreuses émotions, majoritairement positives, portées par un cadre sécurisant et bienveillant, notamment de la part des animatrices. L’un des aspects les plus intéressants est que cette réflexion ne s’arrête pas à la séance. Dans les jours suivants, des éléments reviennent en tête, prennent sens, nourrissent encore la réflexion. À plus long terme, je me rends compte que cette expérience continue de m’accompagner : face à de nouvelles situations, elle m’aide à penser autrement, à faire évoluer ma posture ou mes interventions. Les séances suivantes, où je me suis retrouvée dans la posture d’écoutante, ont été tout aussi formatrices. Être témoin du récit d’un collègue, poser des questions, proposer des hypothèses, et écouter les autres participants, m’a permis d’enrichir ma propre manière d’aborder les situations. Ces échanges nourrissent une dynamique collective forte, où l’on apprend autant des autres que de soi-même. C’est une expérience qui fait profondément du bien : elle crée du lien, développe une culture professionnelle partagée, permet de faire « un pas de côté » dans notre travail et cela redonne du sens à notre engagement." (mai 2025)
• Témoignage de R. : "Tout d’abord ce dispositif est porté par des personnes qui ont à coeur de nous mettre en sécurité pour nous permettre de nous livrer sur des situations complexes qui nous traversent au quotidien. C’est aussi une possibilité de faire un pas de côté par rapport à notre pratique. Une mise à distance s’opère pour la personne qui expose, et la situation peut résonner autrement, peut reprendre un autre sens. Au delà de la personne qui fait le choix d’exposer une situation, et par là même de se remettre en question, c’est tout le groupe qui est amené à évoluer  : on apprend à pratiquer le non-jugement en en évitant la tentation de l’interprétation lors de la phase de questions posées à l’exposant, et les hypothèses émises par tous les participants peuvent faire écho à d’autres situations vécues par chacun. C’est donc l’intelligence collective qui s’exerce au service d’une situation complexe. Et c’est également une montée en compétences dans le domaine de l’écoute active. On s’y exerce pendant les séances d’APP et pour ma part j’essaie de « transférer » cette approche dans mon quotidien professionnel avec les collègues des classes, du RASED, du pôle ressource, et avec les familles et partenaires. C’est un dispositif très riche et qui nous permet de mieux appréhender les difficultés au quotidien. Partager les expériences dans un cadre précis pour pouvoir mieux rebondir et sortir de l’isolement auquel nous sommes parfois confrontés car le temps institutionnel n’est pas suffisant pour traiter de ces situations préoccupantes et pourtant essentielles." (mai 2025)

Des témoignages de participants et participantes à entendre

A écouter en cliquant sur l'image ou directement à ce lien.